一、案例背景

随着我国社会经济高质量发展与产业转型升级持续推进，国家对高素质创新型、复合型人才的需求愈发迫切。高校作为人才培养主阵地，应引导学生树立正确职业观，实现更充分、更高质量就业。在此背景下，大学生生涯教育已从毕业季“临门一脚”前移至贯穿大学全过程的“战略导航”。

生涯规划课程与职业生涯规划赛事是高校开展生涯教育的两大核心路径，课程通过系统化知识传授与方法训练奠定理论基础，赛事借助情境化实践竞技与成果展示深化理论认知，但上述生涯教育方式普遍面临三重困境：一是生涯规划课程吸引力不足，课程多以理论讲授为主，缺乏专业情境与实践导向，与学生需求贴合度不高；二是职业生涯规划赛事教育功能弱化，赛事常被视为独立活动，与日常教学脱节，学生过度聚焦竞赛结果；三是课程与赛事割裂运行，缺乏协同机制，学生难以建立“专业学习-职业发展”的关联认知。为破解上述困境，中国海洋大学管理学院积极开展“赛教一体化”创新实践，推动生涯教育课程与赛事深度融合。

二、具体举措

（一）以赛促课：以赛事进程为轴，驱动教学全程化重构

以职业规划赛事全流程为核心轴线重构教学逻辑，将规划书撰写、行业调研、岗位适配分析等赛事核心环节转化为课程实践内容。把专业领域真实案例、行业需求标准融入课堂，打破课程与学生专业成长、职业探索需求脱节的壁垒，推动课程从静态理论灌输向动态实践探究转型。梳理赛事优秀作品、评委反馈等核心成果纳入课程案例库，融入课堂讨论与作业设计，增设“职业规划与专业能力衔接”专题教学，形成“教学支撑赛事准备、赛事反哺课程升级”的良性闭环。

（二）以课优赛：深化赛事教育功能，构建全过程育人新范式

针对赛事教育功能弱化、与教学割裂的问题，将赛事核心环节（如自我认知、职业探索、决策分析、计划制定、展示答辩）拆解并融入《大学生职业生涯规划》等生涯规划课程教学大纲，并设计为有序教学模块，学生在课程学习中逐步完成职业兴趣测评、行业调研报告、规划书撰写等任务。课程专门设置“路演模拟”、“生涯规划工作坊”等环节，组织朋辈互评、小组研讨，引导学生聚焦认知深化与能力构建，而非单纯追求竞赛结果。在案例讨论和作业反馈中，引导学生个人理想与国家社会需求结合，从而实现“以赛育德、以赛育心”的育人效果。

（三）赛教融合：以协同机制为纲，实现教育生态一体化

组建由专业教师、辅导员、企业导师构成的协同指导团队，通过精细化分工与协同机制，在各自“责任田”深耕的同时实现关键节点有效互动。以数智化平台“明职录”小程序和“司南”大模型为中枢支撑，将赛事通知、任务对接、资源整合、作品提交、评审反馈等环节进行数字化、标准化，平台通过分析学生课程作业、测评结果与参赛数据，智能推荐职业方向、匹配企业导师与赛事资源；教师通过平台可实时追踪学生成长轨迹，对学习倦怠、规划偏差等问题进行早期预警和干预，从而实现生涯教育从“粗放管理”到“精准赋能”的转变。

三、工作成效

（一）学习动能有效增强，课程吸引力显著提升

一是学生职业规划课程学习从“被动听讲”到“主动探究”，将职业规划赛事任务（如规划书撰写、行业调研、专业调研）转化为课程实践内容，使学生学习目标明确、动力十足，课程成为解决赛事挑战、完成个人作品的“工作坊”。学生参与度和课堂活跃度突破95%，实践任务环节均分提升20%以上。二是课程内容从“与我无关”到“为我所用”，课程融入专业案例与行业标准，内容与学生专业成长、职业探索紧密相连，直接服务于学业规划与求职需求，课程满意度由77%提升至91%。

（二）赛事教育属性回归，职业认知素养实现飞跃

一是实现了学习过程与备赛过程有机统一。赛事核心环节拆解为教学模块后，学生完成课程任务的过程即为系统化备赛过程，改变“临时抱佛脚”的速成模式，将“临时性压力”转化为“持续性学习动力”。二是构建了系统化的职业规划能力。学生通过完整课程模块训练，建立起从自我认知到职业探索、决策制定与计划执行的清晰逻辑链条，职业规划的可行性、科学性与个性化水平显著提升。三是教学资源与赛事资源高效互济。课程为赛事提供优质生源和作品基础，赛事标准与反馈反哺课堂教学，形成良性循环。扭转了赛事“重结果、轻过程”的倾向，培育出“全国大学生年度人物”“山东省优秀大学生创业者”等先进典型，学生事迹获教育部官网、新华网等媒体广泛报道。

（三）职业素养不断夯实，规划能力持续进阶

在赛教融合生态下，专业教师、辅导员与企业导师构成的联合指导组，为学生提供融合专业知识、生涯理论与行业实战经验的“全景式”指导，数智化平台构建了持续在线、可无限访问的“资源生态池”，打破教育资源供给的时空限制。案例应用后，学院学生核心素质达标率从52%提升至89%，就业率连续六年全校第一，获评山东省“人工智能+高等教育”典型应用场景案例，就业育人模式获山东省教学成果二等奖。

四、经验启示

（一）坚持系统思维，推动生涯教育与专业教育深度融合

高校开展生涯教育过程中应打破将生涯规划课程视为单纯知识传授，生涯规划大赛视为独立活动的传统观念，将赛事核心环节融入课程大纲，引入专业案例、行业标准与前沿需求，建立“专业学习-职业发展”的内在关联，立足学生长远发展与国家人才需求，使生涯教育与专业教育深度融合。

（二）强化实践导向，实现理论传授向能力构建的根本转变

高校开展生涯教育需提升生涯教育内容与学生成长需求的适配度与实践性，通过赛事驱动教学改革，将竞赛内容转化为课程实践任务，使得学生变被动听讲为主动探究。结合生涯规划工作坊、模拟路演、朋辈互评等实践环节，引导学生深度参与、反思决策，在实践过程中培养学生自我认知、职业探索、科学决策与规划执行能力。

（三）构建协同机制，凝聚全员、全过程、全方位育人合力

高校需要构建有效的协同联动机制以破解课程与赛事割裂、教育力量分散的困境，由专业教师、辅导员、企业导师组成多元化指导团队，明确分工、优势互补，充分利用数智化技术搭建一体化平台，整合资源、优化流程、精准赋能，实现教育管理精细化、资源供给个性化、成长支持持续化，构建内外联通、自我优化的生涯教育新生态。

（四）聚焦育人本质，促进知识习得、能力提升与价值塑造有机统一

生涯教育要始终强化教育功能，通过课程讨论、案例教学等环节引导学生将个人理想融入国家事业，树立正确职业观。在备赛参赛中强调规划逻辑与决策依据，超越对结果的追求，实现“以赛育德、以赛育心、以赛育能”，培养兼具扎实专业功底、清晰职业规划、崇高价值追求的时代新人。